Pandemia por Covid-19. Los sentidos otorgados por niños/as / Pandemia por Covid-19. Los sentidos otorgados por niños/as

INTRODUCCIÓN La pandemia por COVID-19 y las medidas de aislamiento y distanciamiento nos enfrentaron a un contexto particular, en el cual las rutinas se vieron afectadas. OBJETIVO comprender los sentidos que otorgaron a la pandemia por covid-19 en tanto evento disruptivo, los/as niños/as que comenzaron la escuela primaria en aquel contexto, en instituciones educativas de barrios populares de Bahía Blanca, durante 2020/21. MÉTODOS 24 niños/as, muestra homogénea, no probabilística y por conveniencia. Estudio descriptivo de corte transversal con un diseño fenomenológico. Se administraron entrevistas semiestructuradas individuales, con soporte de imágenes. Nuestro trabajo en el primer nivel de atención posibilitó el acercamiento a la población infantil seleccionada. RESULTADOS el 95.8% registró cambios en la reorganización de tiempo y espacio. De estos el 60,9% mencionaron la imposibilidad de salir, el 43% refieren no haber visto a los abuelos. El 78.2% registró incremento en la actividad lúdica. Respecto a las medidas de cuidado, el 100% las mencionó. El 33.3% de los niños/as registraron que las modalidades remotas sustituyeron a la modalidad presencial. El 15% entabló relación con la maestra y un 10% interactuó con compañeros durante la escolaridad no presencial. El 54,2% menciona que en la presencialidad escolar pudieron entablar lazos y/o aprender a leer/escribir. El 50% alude haber realizado actividades con padres y madres durante el aislamiento. El 75% no pudo ver pares. El 87,5% definieron al covid19. El 79% de los niños puso en palabras un estado afectivo en relación al contagio y la enfermedad. DISCUSIÓN la mayor parte de los/as niños/as entrevistados dieron cuenta de lo disruptivo de la pandemia a partir de la imposibilidad de salir. Esto implicó que la operación de cierta separación del discurso familiar, que permite la inscripción en lo social, se viera demorada.

Intimidación entre pares (bullying) en el ámbito escolar. Comparación de la percepción de los docentes con la de sus alumnos. / Bullying at school. A comparison of the perception of teachers and students

Introducción: La intimidación entre pares es un problema frecuente en el ámbito escolar, con consecuencias a corto y largo plazo. Objetivos: Analizar las percepciones sobre este problema que poseen docentes de escuelas públicas de la ciudad de Bahía Blanca (2012) y la medida en la que estas percepciones coinciden con las de los alumnos. Métodos: Estudio cuali-cuantitativo en docentes y alumnos de cuarto a sexto grado que combino una encuesta (muestreo por conveniencia) por medio de cuestionario validado PRECONCIMEI (versiones alumnos y docentes) y grupos de discusión con docentes. Resultados: Encuestas: 407 niños/as y 37 docentes. Seis grupos de discusión en los que participaron 19 docentes en total. Percepción de niños/as: 36% manifiesta haber estado involucrado en situaciones de intimidación; 14% y 36% opino que las familias y docentes, respectivamente, "deberían hacer algo" para que se solucione el problema. Percepción de docentes: 38% opina que la intimidación es un problema grave, aunque predomina una conceptualización mas acotada (casos puntuales de agresión física por alumnos varones). Reconocen que tanto la familia como los docentes tienen un rol esencial en la prevención de este problema, aunque señalan que el rol docente estaría muy condicionado por factores externos. Conclusiones: Docentes y alumnos perciben a la intimidación como un hecho frecuente, aunque en los primeros predomina una conceptualización mas acotada. Si bien ambos reconocen que la familia posee un rol clave, los alumnos le otorgan menor relevancia. En contraste, el rol docente es jerarquizado tanto por los niños/ as como por sus docentes.

Introduction: Intimidation among peers is a frequent issue in school environments with short and long term consequences. Objetive: To analyze the perceptions of Bahía Blanca city public school teachers (2012) on this problem and the extent to which these perceptions are in agreement with those of the students. Methods: Quali-quantitative study of teachers and students from fourth to sixth grade combining a survey (convenience survey) using the PRECONCIMEI validated questionnaire (student and teacher versions) and discussion groups with teachers. Results: Surveys: 407 children and 37 teachers. Six discussion groups in which 19 teachers participated in total. Perception of Children: 36% expressed to have been involved in bullying situations; 14% and 36% said that families and teachers, respectively, "should do something" to solve the problem. Perception of Teachers: 38% considered that bullying is a serious problem although the concept is more circumscribed -special cases of physical aggression by male students. They recognized that both the family and the teachers have a key role in preventing this problem, although they pointed out that the role of teachers would be largely conditioned by external factors. Conclusions: Teachers and students perceive bullying as a frequent event, although in the former a more circumscribed conceptualization prevails. Although both recognize that the family has a key role, students consider this less relevant. In contrast, the role of teachers is prioritized both by the children and their teachers.